激活“充能器”   聚焦重点式

——“与不同气质类型家长沟通交流的互动策略”主题教研活动

教师与家长的良好沟通与互动，是取得家园共育实效的关键。教师与家长沟通和互动时，必须正视家长的个体差异，针对不同类别的差异采用不同的交流方式才能取得良好的沟通效果。由此，我们决定从心理学胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质四种主要的类型特点出发考虑对各班家长进行分类和分析，进行了以“与不同气质类型家长沟通交流的互动策略”为主题的小班段现场研讨活动。

一、科研统整体，教研琢细节

教科研一体化是我园开展教研工作一贯的指导思路，以教师为研究主体，以参与式的学习方式激活教师已有的经验和知识储备以及对园本教研相关问题的思考和学习兴趣。问卷调查是研究开展的一部分，各班在落实之余，通过交流使大家对本班、本年段家长基本情况有更全面的认识和了解，更加理性地看待不同气质类型家长的优缺点，从而使工作更有针对性。研讨工作的开展能促使教师深入思考本班家长的气质、行为特点，在行动中总结方法，将家长工作研究落至细节，在对话与交流中促使教师不断思考，逐步提高与家长沟通交流的能力。

二、形式呈多元，动静巧结合

环节转换游戏在园本教研活动中能起到“充能器“的作用，“充能器”的运用不仅可以迅速调整教师的学习状态，也可以让教师互相增进亲近感，营造良好的氛围。本次研讨既有基于调查的互动交流、又有案例分析，中间又有故事情境表演，充分调动了以年轻教师为主体的教师群体的参与兴趣，使整个活动显得张弛有度，尽情展现自我。比如“真人秀剧场”，教师们分角色情境再现，让人捧腹大笑的同时又发人深省，在看剧中相互研讨，在研讨中深入挖掘，在挖掘中理解家长，在理解中换位思考，从而对症下药。而“问题直通卡”也让人耳目一新，主持人让老师随机抽取问题卡，以一对一形式让两队教师互问互答，在轻松的氛围中分享每位教师的聪明智慧。 

三、人人共参与，百花齐争鸣

在活动中，小班段老师一分为二，以“小花”和“大树”命名，青年教师和老教师思维碰撞，火花四射，研讨的积极性空前爆发。主持人关注现场需求，及时梳理研讨核心价值。台上讨论激烈，台下其他年段的老师也忍不住相互切磋，交流想法，一时间出现“百家争鸣，百花齐放”的研讨热潮，有效激发了老师们的内在动机，变“要我教研”为“我要教研”。

本次教研活动在业务园长的点评和教师们的意犹未尽中圆满结束。显然，鲜活趣味的教研活动已变成教师们的享受，以愉悦的心情工作必定事半功倍。我们博幼人将充分发掘每位教师的潜力，真正让教研促进教师成长，让真抓实干带动教学质量的稳步提高。（陈 华、施佳雯）