“研”途有你 结伴而行

建构主义认为，所有知识都是被建构的，主体只有作用于客体才能获得知识，儿童必须通过外部动作或活动才能使概念内化。大多数教师已经接纳了这一理念并努力实践着。但有时候教师由于对幼儿学习过程缺乏了解，因此提供的操作材料不能很好地顺应并促进幼儿数学思维的发展。这学期我们立足园本，结合大班幼儿的年龄特点和学习规律，以及对全景数学活动中数学材料的分析与研究，开展了系列研讨活动。

热身游戏“爱的抱抱”拉开了研讨活动的序幕，参与研讨的老师从数学活动的操作材料入手，围绕数学教学中材料的设计与运用，共同进行研讨，如何让幼儿在操作中建构经验，在操作中促进思维，也认真客观地分析了目前使用中的数学操作材料的优缺点。当支持人提出：我们制作材料时是否应该考虑到“针对幼儿思维发展的不同阶段制作哪些不同的材料”“制作的材料是否有助于外显那些抽象的数量关系”，这些关键问题时，也留给我们更多的思考与反思。在接下来的现场制作中，成员们纷纷参与讨论,本着“做中玩，玩中学”的教育理念，将现有材料进行改良以此来制作顺应幼儿数学思维的发展的操作材料。当然，因为是现场制作，并未真正让幼儿去操作过，因此我们需要在投放后观察幼儿的表现，看看是不是更受幼儿喜欢，是否更有利于幼儿对数学概念的理解。

通过本次研讨帮助老师理清数学概念及相互之间的复杂关系以及幼儿学习这些概念的过程及思维发展特点，为以后教育教学中提供给幼儿更加适宜的数学操作材料，实现促进幼儿数学思维能力的发展的教育目标和价值。